技術の社会実装教育・研究において学生の創造性や
主体性を伸ばす安全実践教育の提案

　3-1　授業づくりの土台となる理論

　　 　3-1-1　二つの学習理論

　　 　3-1-2　行動主義の限界

　　 　3-1-3　認知論の教育観

　　 　3-1-4　第3の理論、状況的学習論

　　 　3-1-5　内発的動機づけ理論

　　 　3-1-6　発達の最近接領域と足場かけ理論

　　 　3-1-7　ブルームの認知領域のタキソノミー

　　 　3-1-8　メタ認知

　3-2　授業のデザイン

　　 　3-2-1　授業づくりの順序

　　 　3-2-2　教職員チームによる授業づくり

　　 　3-2-3　学習活動の組み立て

　3-3　指導者の役割

　　 　3-3-1　指導者は学生の何をみるのか

　　 　3-3-2　足場かけ

　　 　3-3-3　思考を深める問いかけ

　3-4　学習環境の整備と、質を高める装置やツール

　3-5　主体的な学習に不可欠な基礎スキルの訓練

　3-6　教育評価の意義と方法

　3-7　知識習得と基礎スキル習得は、どちらが先か