学びの可能性をひらく授業づくり

PBL（Problem／Project-Based Learning）
問題基盤型学習で一人ひとりが輝く授業を･･･

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ESD-J | 特定非営利活動法人持続可能な開発のための教育推進会議

Research for Environment, Health and Safety Education

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© 2018, 東京都市大学教育開発機構
　　　　　伊藤通子

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安全教育
３．教育プログラム開発の基本的な考え方
２．創造性や主体性を伸ばす安全教育とは
１．アクティブ・ラーニングでリスク管理能力や安全配慮姿勢を育成する重要性
検証と課題
教育プログラム
４．教育プログラム
⑥　PBLに埋め込む安全教育
⑤　ブラインド・シミュレーション
④　アクションチェックリストの作成
③　HAZID会議の手法を利用したハザードに対する感性を磨く訓練
②　危険予知トレーニング
①　ワークショップ型安全教育
４－３．訓練や知識不足など，未熟さに対処する
４－２．管理的な要因に働きかける取り組み
４－１．風土や文化的な要因に働きかける取り組み
4-3-2．構成主義的教育プログラム
④　ヒヤリハットの教材化Ⅱ
③　動画やDVD等の視聴と演習問題や意見交換
②　危険実験の演示
①　イラストを使った簡単な危険予知トレーニング
4-3-1．行動主義的教育プログラム
②　ヒヤリハットの教材化Ⅰ
①　チェックシート
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高専の授業づくり　概要
目次
はじめに
あとがき
5.KOSEN型実技教育に利用できるツール
5-5　学びを振り返るための様々なワークシート
5-4　問いかけに使うツール
5-3　発表のスキルと評価スキル習得のためのツール
5-2　議論や合意形成のスキルを習得するためのツール
5-1　調査力と情報リテラシーを習得するためのツール
4.KOSEN型実技教育モデル授業
4-3　PBLによる技術の社会実装（社会に役立つものづくり）
4-2　座学の講義を、学生が主体のアクティブ・ラーニングに
4-1　本科のためのPBL基礎力の育成のためのモデル授業
3.KOSEN型実技教育のモデル授業づくり
3-7　知識習得と基礎スキル習得は、どちらが先か
3-6　教育評価の意義と方法
3-5　主体的な学習に不可欠な基礎スキルの訓練
3-4　学習環境の整備と、質を高める装置やツール
3-3　指導者の役割
3-2　授業のデザイン
3-1　授業づくりの土台となる理論
2.教育の潮流と高専教育
2-8　新しいKOSEN型実技教育の提案に向けて
2-7　デンマーク型PBLと高専教育
2-6　新しいKOSEN型実技教育で重視すべきこと
2-5　アジアの技術教育とPBL
2-4　デンマークのPBL
2-3　工学分野の二つのPBLの流れ　－カナダからとデンマークから－
2-2　PBLの始まりと世界への広がり
2-1　現代の教育思想の潮流とPBLの基本原理の誕生
1.経済・社会・環境の変化と　高専への教育ニーズの検討
1-3　教授法の比較と高専教育における教育実例の分類
1-2　高専卒業生に求められる人材像と具体的能力
1-1　高専教育への期待の変化
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